Klima for begyndere

Uanset hvor enige vi alle er i at det er synd for isbjørnene at deres isbjerge smelter så kan det være meget svært at se hvad det rager os. Og måske især hvordan vi hver især skal kunne gøre en forskel i at ændre dette.

Derfor handler ethvert ønske om forandring i at man bliver gjort opmærksom på hvorfor man selv syntes at det er nødvendigt med en forandring. Forandringen starter i os selv og først når vi selv hver især har erkendt behovet for forandring vil der ske en forandring. Hvad der skal til for at vi hver især ønsker at ændre på vores vaner og vores fastlagte rutiner? Vi har alle forskellige måder hvorpå en eventuel forandringsproces kan opstartes. For nogen handler det om viden og indsigt for andre handler det om følelser og passion og for atter andre handler det om fællesskab eller måske noget helt andet?

I Danmark har vi alle en lang række muligheder for på det personlige og i lokalområdet at gøre en forskel. Alt andet lige så har vi penge nok til at vælge at købe økologisk og miljømærket. Vi har en række muligheder for at søge indflydelse på kommunernes planlægningsprocesser og dermed hvordan vores lokalsamfund skal udvikle sig. Men alt andet lige så vælger vi ikke at købe mere økologisk, Vi vælger ikke at bruge vores tid til at udtænke nye muligheder for at leve mere miljøvenligt i dagligdagen og vi vælger ikke at gøre indsigelser nå kommunen kommer med nye forslag til motorveje og boligkvarterer. Det vil vi med dette materiale gerne gøre noget ved!

Vores udgangspunkt er 5 klasses elever da de er bedre i stand til at se de større sammenhænge samtidigt med at de evner at forstå de nogen gange komplekse forhold som kan gøre det svært bare at handle. Samtidigt skal man i skolen agere i forhold til omverdenen og man skal handle i forhold til miljø og miljø problematikken og gerne med en lokal vinkel.

Med dette undervisningsmateriale har vi tilstræbt at udarbejde et forløb hvor eleverne gennem en række kvalitative og kvantitative metoder forhåbentligt overvejer hvilken rolle de kan tage for at skabe en reel forandring. Ved at tage udgangspunkt i de mange intelligenser og ved at fokusere på elevernes eget lokalområde udfordres eleverne til at spekulere på hvilken miljøbelastning lokalområdet har og hvordan de hver især kan reducere områdets miljøbelastning. Målet er at der identificeres en række tiltag som eleverne mener kan være med til at forbedre lokalområdets miljøprofil.

 Men ved at inddrage rollespils genren aktualiseres de dynamikker der hele tiden præger udviklingen i vores samfund og derved får eleverne i langt højere grad miljøproblemerne ind under huden idet de tvinges til at identificere og siden agere som de forskellige aktører i lokalområdet. Derved trænes elevernes evne til at debattere og argumentere for - og imod !! – givne miljø forslag og derved tvinges de til langt mere aktivt til selv at tage stilling til miljøproblemerne. Rollespils forløbet betyder også at eleverne ener op med en række mere realistiske miljøforslag og de har en viden om hvordan de kan få projekterne igennem det politiske system.

 Slutteligt er det håbet at eleverne får mulighed for at præsentere deres forslag for de lokale politikere og især for forældrene som en eye opener.

 Ingen kan gøre alt men vi kan alle gøre noget.

 Klima og miljøforandringer handler om at handle bæredygtigt og derfor har vi opkaldt materialet Agenda Byen. Agenda 21 er en agenda for en bæredygtig fremtid og den fremtid starter hos det enkelte individ.

 For hvis en forandringsproces skal have en reel effekt så skal vi hver især selv tage stilling og ud fra vores egne værdier og moralbegreber skønne hvor og hvordan vi ønsker at gøre en forskel. Derfor skal en forandringsproces altså indeholde en række